Les ceintures de compétences

Publié le 9 août 2022

C’est décidé : cette année, je me lance dans les ceintures de compétences. J’y ai pensé tout l’été et j’ai enfin posé les bases de mon système : bien remis en question par moment, conforté dans mon projet sur d’autres points grâce à l’excellent livre Évaluer autrement d’Yves Khordoc, ESF.

Je n’avais pas très envie d’appeler cela les ceintures parce que ne m’identifie pas vraiment avec le judo. Mais en feuilletant le livre autant que le web, je me suis rendu compte qu’il y avait une grande communauté derrière cette appellation. Autant en faire partie ! Ce sera l’occasion de parler de sport, de philosophie du sport et des principes derrière le judo, à savoir :

  • entraîne et prospérité mutuelle
  • un minimum d’effort pour un maximum d’efficacité

Cette manière de faire n’est pas nouvelle puisqu’elle nous renvoie aux années 1930, dans les classes de Fernard Oury et de Célestin Freinet.

Les principes

  • Compétence simple à acquérir de manière autonome
    • définie en objectif
    • avec les critères
    • mention du 80 %
  • pré-test évaluatif & apprentissage de comment en tirer des apprentissages
  • parcours d’apprentissage à effectuer selon certaines règles et principes selon le succès
  • test à réussir avec 80 % des items réussis
  • pas encore réussi >
    • identifier les faiblesses
    • être aidé par un élève qui a réussi en fonction de l’élément échoué
    • s’entraîner
  • repasser un test

  • L’entraide : l’élève qui a réussi devient ressource pour les autres élèves qui peuvent clairement l’identifier puisque les progressions sont publiques… ce point me gène parce que les élèves qui avancent moins vite risquent bien d’être découragés plus qu’encouragés à continuer.

Les progressions

Dans les progressions, je veille à commencer avec quelque chose de facile et à ne pas ajouter trop d’éléments nouveaux d’un coup. J’ai envie que les élèves aient envie d’apprendre et je pense que l’échec est plus décourageant que le succès trop facile !

Il n’est pas question d’oublier ce qui vient d’être acquis en passant à l’échelon supérieur. La nouvelle compétence s’ajoute donc à celles qui ont déjà été validées.

Ordre des couleurs

Ceintures principales

  1. Blanc
  2. Jaune
  3. Orange
  4. Vert
  5. Bleu
  6. Marron
  7. Noir

Ceintures augmentées

  1. Blanc
  2. Paille
  3. Jaune
  4. Saumon
  5. Orange
  6. Vert clair
  7. Vert
  8. Bleu clair
  9. Bleu
  10. Marron
  11. Gris
  12. Noir
  13. (rouge)

Les domaines

  • en italique, les éléments de 6P, que l’élève pourra commencer en 5P s’il a terminé les succès de tous les domaines.
  • en gras, l’élément nouveau qui est ajouté

Français

Conjugaison

Les bases de la conjugaison doivent avoir été posées avant de commencer les ceintures :

  • les personnes de la conjugaison
  • les temps (passé, présent, futur) de la conjugaison
  • la notion de radical et de terminaison

Au moins au début, je pense faire copier le(s) nouveau(x) verbe(s) le lundi matin, et insister sur les difficultés spécifiques. Au fil du temps, les élèves plus rapides pourront commencer les verbes seuls, en les copiant à partir du Bescherelle

Un parcours est imposé entre les différents temps, correspondant au programme de 5P. Lorsque celui-ci est atteint, l’élève peut commencer celui de 6P, même s’il est encore en 5P. Des passages indicatifs doivent être posés, pour pouvoir réguler le travail des élèves plus lents ou plus faibles, ma planification annuelle me sert de repères :

Présent (FCP)

  1. Verbes être et avoir
  2. Verbes être, avoir, aller
  3. Verbes être, avoir, aller + -er
  4. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir
  5. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire
  6. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre
  7. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir = tous les verbes au présent de 5P
  8. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer
  9. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir
  10. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir
  11. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir + courir & voir
  12. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir + courir & voir + venir = tous les verbes de 6P

Imparfait (FCI)

  1. Verbes être et avoir
  2. Verbes être, avoir, aller + -er
  3. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir
  4. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire
  5. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + entendre + savoir + vouloir = tous les verbes au présent de 5P
  6. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer
  7. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir
  8. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir
  9. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir + courir, voir, venir = tous les verbes de 6P

Futur (FCF)

  1. Verbes être et avoir
  2. Verbes être, avoir, aller
  3. Verbes être, avoir, aller + -er
  4. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir
  5. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire
  6. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre
  7. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir = tous les verbes au présent de 5P
  8. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer
  9. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir
  10. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir
  11. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir + courir & voir
  12. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir + courir & voir + venir = tous les verbes de 6P

Passé composé (FCPC)

  1. Verbes être et avoir
  2. Accord du pp avec l’auxiliaire être
  3. Verbes être, avoir, aller
  4. Verbes être, avoir, aller + -er
  5. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir
  6. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire, faire, entendre
  7. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir
  8. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer
  9. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir
  10. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir
  11. Verbes être, avoir, aller + -er + -ir + dire & faire + entendre + savoir + vouloir + aimer, manger, commencer + rendre, mettre, pouvoir + oublier, prendre, sortir + courir, voir, venir
  12. Révision des accords du pp

Grammaire

Analyse (FGA)

  1. le verbe de la phrase
  2. le sujet de la phrase
  3. le complément du verbe
  4. le complément du verbe direct et indirect
  5. l’attribut du sujet
  6. le complément de phrase
  7. révision

J’hésite à lancer un programme semblable pour les classes de mots… qui serait pour la 5P alors que l’analyse serait repoussée en 6P.

Mathématiques

Ces notions reprend des éléments de par coeur, les opérations doivent être effectuées dans un délai de 5 secondes. Par exemple, un minimum de 12 calculs réussis en une minute.

  • Opérations compléments (MOC)
    1. Compléments à 10
    2. Compléments à 20
    3. Compléments à 50
    4. Compléments à 100
    5. Compléments à 1000
  • Opérations multiplications (MOM)
    1. Livret de 2
    2. Livrets de 2 et 4
    3. Livrets de 2, 3 et 4
    4. Livrets de 2, 3, 4 et 6
    5. Livrets de 2, 3, 4, 5 et 6
    6. Livrets de 2, 3, 4, 5, 6 et 10
    7. Livrets de 2, 3, 4, 5, 6, 8 et 10
    8. Livrets de 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9 et 10
    9. Livrets de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 et 10

Et pourquoi pas en comportement ?

Les ceintures de comportement, avec évaluation par le groupe de l’obtention de celles-ci me laissent un peu songeur dans notre cadre. J’ai tenté les arbres de comportement, sans grand succès à cause de moi… je me laisse encore quelques jours pour y réfléchir.

Pratiquement

Les documents

Pour chaque Ceinture, l’élève a besoin :

  • d’une découverte (selon les notions) avec l’enseignant
  • une pré-évaluation… ce ne sera pas le cas au début
  • d’une fiche parcours, reprenant le titre, le codage, l’objectif, les activités possibles
  • d’activités
    • fiches
    • en ligne… si possible
    • jeu… si possible
  • de plusieurs évaluations, pour que l’élève puisse échouer et repasser plus tard

Gestion générale

  • Tableaux de progression
  • Étiquettes pour l’agenda, afin de transmettre les informations aux parents tout en restant dans les habitudes vaudoises, ou fiche de progression individuelle ou…
  • Parcours individuel que l’enfant peut compléter
  • Page explicative sur le site internet, avec l’explication des codages

Commencer aujourd’hui !

Commencer quelque part, approfondir et améliorer ensuite… Tous les éléments du concept ne sont pas mis en place, je ne pense même pas pouvoir tous les énumérer… mais je commence avec ce que j’ai, je chercherai ce dont j’ai besoin en cours de route…

Dans la littérature

Quelques citations issues de mon survol rapide du livre d’Yves Khorodc, Évaluer autrement, c’est possible.

  • Dans cette modalité d’apprentissage, l’enseignant n’est plus seul mais fait appel à l’ensemble des élèves de la classe. On apprend ensemble.
  • Evaluer ce qui est appris et évaluer pour apprendre.
  • Un système d’évaluation critériée, positive – on ne garde que ce qui est réussi et on remédie à ce qui ne l’est pas.

Documents téléchargeables

Tableaux de progression

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Tableau élèves Ceintures de livrets

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Tableau élèves Ceintures de grammaire

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Tableau élèves Ceintures de conjugaison

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Tableau élèves Ceintures compléments

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