Cours prêts à l'emploi - Téléchargements

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Catégorie: Numération (MSN 22)
Trier par:
Défaut | Nom | Date | Clics
folder_net.png Numération (MSN 22)
 
Fichiers: 7 
Créé: 2016-10-01
Version: 1.0
Téléchargements: 1 248
Taille: 7.89 MB

Ce document a pour but de reformer l'écriture des élèves en cas de besoin.

Une page est consacrée à l'écriture de chaque chiffre.

Il est dérivé d'un modèle de Maîtresse Ecline.

Créé: 2016-10-01
Version: 1.6
Téléchargements: 1 755
Taille: 1.05 MB

Quelques activités pour s'entraîner à développer les objectifs de numération suivants :

  • dénombrer une collection ordonnée ou non
  • créer une collection avec un grand nombre d'objets
  • compter par 2, 3, 4, ... par 10, 100, 1 000, ...
  • retrouver un grand nombre à partir de devinettes
Créé: 2016-10-01
Version: 1.1
Téléchargements: 1 033
Taille: 5.31 MB

Dossier de révision du module '*Dénombrement & Grands nombres' et préparation à l'évaluation

Créé: 2016-10-01
Version: 1.61
Téléchargements: 1 048
Taille: 1.12 MB

Documents reprenant différentes notions théoriques pour étudier le domaine 2 de MSN 22 : 'Dénombrement et extension du domaine numérique'

Créé: 2016-10-01
Version: 1.0
Téléchargements: 1 025
Taille: 4.08 MB

Proposition d'évaluation significative pour la certification de l'objectif 22.2.

Cette évaluation est à adapter en fonction des éléments mis en avant dans l'apprentissage.

Le document contient également une fiche pour l'enseignant ainsi qu'une fiche de résumé des apprentissages pour les élèves.

Créé: 2016-10-01
Version: 2.0
Téléchargements: 481
Taille: 4.27 MB

Proposition d'évaluation significative pour la certification de l'objectif 22.2.

Cette évaluation est à adapter en fonction des éléments mis en avant dans l'apprentissage.

Le document contient également une fiche pour l'enseignant ainsi qu'une fiche de résumé des apprentissages pour les élèves.

Créé: 2016-10-01
Version: 1.0
Téléchargements: 687
Taille: 489 KB

Nos chiffres ne sont pas seulement des traits qui ont traversé les siècles. Leur forme d'origine représentait directement le nombre ... mais comment ?